□ 畅皓皓
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要“扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合”，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此可见，教育唯有和生产劳动、社会实践相结合，才能真正落实立德树人根本任务。然而当下部分思政课实践教学脱离生产劳动，存在形式单一、实效不足等短板。所谓“教劳结合”，就是要以劳促教、以教促劳，让马克思主义劳动观教育、有目的有组织的生产劳动实践，与思想政治理论教学深度融合，在出力流汗、改造客观世界的过程中，引导学生感悟真理伟力、磨砺意志品格，确立科学的世界观、人生观、价值观。在新时代背景下，以“教劳结合”深化思政课实践教学改革，既是赓续党的优良育人传统的题中之义，也是破解现实难题、建好“大思政课”的战略之举。
强化课程融入，构建“教劳结合”的教学体系
思政课实践教学若仅停留于参观走访，而未触及生产劳动这一最基本的实践形态，便难以实现从知到信、从信到行的深层转化。马克思主义认识论揭示，人只有在改造客观世界的实践中才能真正认识世界。青年学生唯有甩开膀子、投身劳动，抽象的政治理论才能具象化，历史唯物主义关于劳动创造历史、劳动创造人等论断才能从纸面走进心灵。推动“教劳结合”从理念走向常态，须在课程体系层面系统发力。研制思政课劳动实践教学标准，分课程明确劳动实践模块、对应学时学分与核心素养要求，将劳动育人纳入人才培养方案和课程大纲，使之有据可依、有章可循。优化教学流程，建立课前问题预设、课中劳动验证、课后理论升华的教学闭环，完善教师全程跟踪指导、关键节点点拨的指导机制。强化内容支撑，组织马克思主义理论专家与劳动教育骨干，紧扣各门思政课程的理论主线，开发“理论导引—劳动体验—价值反思”一体化教学模块，并编撰“教劳结合”指导手册，为师生提供行动指南。
聚焦价值引领，深化“以劳育德”的精神内涵
劳动创造物质财富，更淬炼精神品格。思政课落实立德树人根本任务，离不开身体力行的劳动实践。以劳育德，就是要将生产劳动中蕴藏的理想信念、奋斗意志、创新意识、奉献精神等宝贵育人资源充分发掘出来，使之成为思政课价值引领的源头活水，引导青年在脚踏泥土的实践中找准人生方位、砥砺使命担当。在实践中，应系统梳理各类生产劳动、社会服务活动中蕴含的思政元素，建设覆盖乡村振兴、智能制造、社区治理、科研攻关等各个领域的劳动精神教学案例库，为每一类劳动实践明确对应的价值涵育目标。创新实践载体，推行“现场思政课”教学模式，将课堂搬到田间地头、车间厂房、科研一线和建设现场，由思政教师与劳动导师共同阐释劳动创造历史、奋斗成就梦想的道理。建立健全劳模工匠常态化参与思政育人的制度通道，邀请时代楷模、大国工匠、劳动模范等，走进思政课堂和劳动现场，用亲身经历诠释劳模精神、劳动精神、工匠精神，以榜样的崇高风范增强价值感召力。
拓展实践平台，织密“多元协同”的育人网络
“教劳结合”视野下的思政课实践教学，必须走向广阔的社会大课堂，开阔视野、创新机制，整合政府、企业、社区、乡村等各方资源，探索构建多元主体协同的育人网络，在更广范围汇聚实践育人合力。要主动对接国家重点工程、高新技术产业开发区、乡村振兴示范点和新时代文明实践中心等载体，分层分类建立一批集劳动体验、国情调研、社会服务于一体的“大思政课”实践教学基地，实行挂牌运行、动态评估，确保建成一个、用好一个、见效一个。要深化校地与校企协同，健全政府统筹、学校主导、行业参与、基层落地的联动机制，以共建协议明确责任、以人员互派打破壁垒，切实将优质的社会资源转化为思政教育的可用资源。要充分运用数字技术，开发建设虚拟仿真劳动教学平台，延展实践教学的时空边界。还要优化教师队伍组成，组建由思政课骨干教师、劳动模范、技术专家、一线管理者共同参与的“双师双能”型指导团队，以理论引路人和实践带路人的双重身份全程护航学生成长。
创新评价机制，确立“知行并重”的考核导向
评价是指挥棒，也是风向标。传统思政课实践教学考核易陷入重书面报告轻过程表现、重知识记忆轻情感体验的窠臼，难以真实反映学生在劳动实践中的思想变化轨迹。扭转这一倾向，须树牢发展性评价理念，把激活内生动力作为突破口，使实践教学回归育人本位。对此，应构建过程跟踪、成果呈现与增值发展相互衔接的综合考评框架，把劳动态度、参与深度、技能运用、协作意识与理论反思等细化为可观测、可量度的指标，并科学赋予评分权重；推行多主体交互评价，融合学生自评的自我审视、同伴互评的多元视角、教师评价的理论把脉以及实践导师的过程观察，使评价结果全面客观；创设发展性评价载体，建立学生劳动成长档案，以一人一档的方式持续记录实践轨迹与心路历程，并定期组织成长分享会，让评价成为助推学生价值建构的阶梯；注重发挥评价结果的激励反馈功能，将考核结果纳入学生综合素质测评和评奖评优体系，同时对思政课教师实践指导成效开展专项考核，激发教与学两个主体的积极性。
（作者单位：江苏电子信息职业学院）
来源：《新华日报》 ·智观 理论版 2026-11-6
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